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高中階段學習的內容多，知識范疇擴大，要求也提高了許多。

對于許多高中生，經常這科上去了，那科又下來了，某次考試有科不及格也是常有的事。

有的同學學得輕松快樂，成績卻很好；有的同學學得很辛苦，收效卻一般。

為什么呢？原因固然很多，但是其中的學習方法，卻非常重要！

有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。

而將時間全部投入到具體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤！

一米君今天特邀我們一米輔導高中組擁有10年教學經驗的金牌教師—郝克勤老師為大家傳授獨門學習秘方：良性循環(huán)學習法。

對高中生來說這是一種簡便易行﹑立竿見影的學習方法。

問題分類

首先，將各科存在的問題放在一起，分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。

分類方法是：

第一類問題是會的卻做錯了的題。

分明會做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；

還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；

有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。

第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。

就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密﹑不完整的等等。

這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。

第三類問題是不會的題。

由于不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住﹑不理解，更談不上應用。

策略安排是：有人重點攻第三類問題；輕視第二類問題；忽略第一類問題。

這套方案對于個別同學可能有效果，但對于絕大多數(shù)同學收效甚微，經常是事倍功半，不可取。

還有一些同學是按科目找問題來解決問題。

按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。

將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。

消滅第一類問題

許多人將第一類問題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。

有人認為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。

但事實上這類問題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。

既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。

所以，我的辦法共有六點：

1.必須明確﹑具體地找出錯誤原因所在。

如有的題做錯了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；

有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；

有些錯誤是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯、漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；

有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；

總之，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。

2.一定要定量。

就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。

各科老師已經對試卷進行了分析、講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。

但是老師多半側重對解題思路、解析過程、解題方法等的分析。

數(shù)學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。

學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。

比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……

3.定目標。

將定量找出的每一種錯誤，設定一個經過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。

如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。

4.將確定的目標用白紙黑字寫出來。

對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。

可以寫在發(fā)下的試卷上，也可以單獨寫在紙上、本上，如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。

至此，說明該生已經初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力。

總結并訂出目標，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

5.改進方法。

這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。

這即是有人所說“袖手在前，疾書在后”的應試答題快慢觀。

再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。

亂不亂的分界是當回頭查找時，你能否找到看清。

又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。

總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。

6.驗證。

第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。

但第一類問題沒有必要反復念叨它，加強它。而是定好目標，選好改進方法。

再考試時腦袋里想的不是分數(shù)、名次，也不要定分數(shù)、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學，一定要超過他等等。

而一定要按著自己的既定方針目標實施。

考前可看一下備忘錄，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。

攻克第二類問題

經考試證明，第二類問題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容。

怎么辦？一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。

學習策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局，突出重點。

但每個人對重點的理解各不相同，有人將課本﹑參考數(shù)據(jù)上列出的學習、復習和考查的重點視為重點；有人將自己存在的難點視為重點；有人將薄弱科視為重點等。

我認為不同學習階段有不同的重點，重點是動態(tài)變化的，進入高三復習階段，一定要突出地將第二類問題視為重點。

首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或哪幾個知識點的問題等。

其次要在搞懂弄通上下功夫?？荚嚦鲱}的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。

因此不要一味地做卷做卷再做卷。有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……

經過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。

即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。

接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然也不必搞題海戰(zhàn)術，這就因人而異了。

而且各科的學習方法也不應雷同。

每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。

各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。

暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的，考試時可能是蒙的，或是怎么也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。

在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力，敢于暫時放棄，不去想它。

暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段地解決。

當經過考試驗證第二類問題已經攻克，就可以向第三類問題進攻了。

若你有充分把握第二類問題已經解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決第三類問題了。

如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。

當然如果在時間安排上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。

不可能人人都考取北大、清華，不可能都進重點大學。

一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀﹑實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。

有得必有失，無失便無得。

因此，聰明的孩子，理智的學生，決不會落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會挺胸昂頭地走路，充滿信心地有棄有攻。

課堂變速跟隨

就是每堂課45分鐘的時間里時緊時慢地跟老師。

一堂課中一刻不溜號是不容易的。全神貫注一點兒不溜號幾乎無人能做到。

若真有誰能做到，幾天下來也會垮下來的。任何一名當過學生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現(xiàn)。

關鍵不在溜不溜號，關鍵是能不能動態(tài)地﹑有預見地把握自己。

緊緊地跟著老師走是勻速運動，時緊時慢地跟著老師走則是變速運動。

那么，如何變速跟隨老師呢？

就是當老師講的問題，如果屬于你存在的第一類問題時要注意聽，這是你犯的低級錯誤。

看老師是如何講授的，一定要記住，理解更深透些，運用更自如些。

好的方法不一定都能適用你的孩子。因為孩子千差萬別，家庭環(huán)境各有不同。

但是，成功的孩子，離不開父母的培養(yǎng)。孩子是父母的作品！做父母的，關鍵在于“把握時機、用心教育”。

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